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标杆管理培训讲师 企业大学校长教练 杨天河

拥有十余年管理咨询经验,从创立人机协同建设理论到实效培训管理教练、核心人才队伍建设导师、全面标杆管理奠基者、全面降本增效专家以及综合运用上述专业经验的企业大学校长教练。能够以企业大学为载体、以标杆管理为抓手、以全面降本增效为主线、以对标挖潜为手段、以人机协同建设绩效倍增的组织能力为目标,统筹挖潜,快

 
我的文章
 
2018-11-28 |
作者:全面领导力对标管理培训讲师杨天河老师近日,陪十岁女儿逛图书馆时发现了关于行为设计方面的书,第一反应觉得行为设计是各级主管、营销人员犹其是培训讲师应该掌握的一门技术。简单翻了一下目录,十分认同其中的理念,故结合多年授课经验,整理此文,以抛砖引玉。一、好书推荐比较经典的行为设计的书由美国作家奇普·希思丹·希思著作,主要有两本,一本是《行为设计学:打造峰值体验》,一本是《行为设计学:零成本改变》。现将书中核心内容整理如下:《行为设计学:打造峰值体验》体验经济时代,除了产品和服务,人们更关注情感体
[培训管理] | 评论 (0) | 阅读 (151)
2018-09-29 |
1、先纵后横,自上而下,自左至右原则上,先纵向掌握同一级别的内容达到精通后,再横向学习下一级别的内容。每个级别之内的学习,遵循先上后下的原则,逐步提升。2、先评后学,针对性学习,提升效率通过测评把握自己的能力强弱,在快速补齐弱点的过程中实现高效精准学习。某些对绩效影响重大的强点,可继续强化。3、集中横向学习,快速晋级重点能力自左而右的分级学习内容,不仅是技巧的升级,更重要的是境界的升级。某些重点能力,可以集中跨级全部学习完成,尽量一次掌握到最高级别能力,实现重点能力的飞跃式晋级。4、学用结合,务
[领导力自主晋级训练] | 评论 (0) | 阅读 (82)
2018-09-29 |
1、全部内容合计5大部分18类89项上图为全面领导力学习地图,全图包括五大部分:晋级基础、领导过程、领导情商、领导能力、领导素质。其中:晋级基础中包含2类2项学习内容,领导过程包含3类13项学习内容,领导情商包含3类17项学习内容,领导能力分8类48项学习内容,领导素质分为2类9项学习内容,全部学习内容合计18类89项。2、分级学习,上级需同时掌握所有下级别能力/素质这些能力或素质按照层级从优秀员工至商业领袖6个级别划分。纵向为级内提升,横向为晋级提升,从左至右,要求越来越高级。纵向,优秀员工需
[领导力自主晋级训练] | 评论 (0) | 阅读 (79)
2018-09-27 |
分级领导特征说明:本部分为核心能力,高级别领导需具备所有低级别领导应会能力。1、优秀员工(非权力性领导者)具备很强的职业化意识以及良好的人际关系和学习能力,能够敏锐发现并充分利用资源解决问题,持续激发自我成为业务专家,并通过优化工作方法提高工作效率和质量,在高效执行中不断创造亮点和高绩效。2、基层主管具备良好的领导意识、创造能力和跨团队协作能力,擅长组织解决问题,能够有效激发团队成员和统筹利用各项资源出色完成各项任务,并通过工作程序优化提高团队效率和质量以提供令人放心的“多快省”的产品/服务,出
[领导力自主晋级训练] | 评论 (0) | 阅读 (194)
2018-09-27 |
分级领导能力要求说明:本部分为核心能力,高级别领导需具备所有低级别领导应会能力。1、优秀员工 领导过程:把握魅力型领导精髓,能以专长和个人影响力影响团队 领导情商:人际管理,向上管理和融洽家庭 领导能力:自主管理,自我激发,学习力、问题发现与解决、亮点管理与绩效创造、沟通能力、创新思维与操作优化,以提高质量和效率2、基层主管 领导过程:教练型领导,情境领导,影响员工态度和行为 领导情商:向下管理、平行管理、客户管理和影响家庭 领导能力:管理激发他人、创造力、时间管理、计划与目标管理(
[领导力自主晋级训练] | 评论 (0) | 阅读 (197)
2018-09-27 |
分级领导能力素质模型1、六级八维领导力维度划分:从宏观角度看,领导者要管人、管资源、管机制和管运营(事)。其中,人与机制协同打造组织能力,人与资源协同创造价值,机制与运营协同提升效率,资源与运营协同创造效益;从微观角度看,领导者首先要对结果负责,为取得理想结果,需要重点抓好决策与执行;从个人角度来看,领导者需要不断发展自我,并在创造绩效中不断向上发展。级别划分:从低到高依次划分为优秀员工、基层管理者、部门领导、事业部领导、集团领导、商业领袖,能力依次分别对应同心圆1-6。核心素质:每个维度对应一
[默认分类] | 评论 (0) | 阅读 (167)
2018-09-22 |
全面领导力,自主晋级,共创经典无论您是学生、基层员工还是基层主管、中层干部、企业高管,您都会面临一个问题,要么领导别人,要么被别人领导。相信您会选择领导别人,虽然要因此承担更多责任,但作为事业人的您,掌舵法则可以让您掌控方向以便更好地发挥潜能,倍增法则可以让您利用团队创造倍增绩效。此外,作为社会人的您,也可以获得更丰厚的薪酬福利和更佳的发展空间。盖子法则告诉我们,领导力决定一个人的办事效力,也制约个人进一步提升领导岗位。因此,提升领导力势在必行!为此,您可能学过很多相关课程,但犹如盲人摸象,始终
[领导力自主晋级训练] | 评论 (0) | 阅读 (153)
2018-08-29 |
全面领导力培训课程来源、内容、特色及价值一、全面领导力培训课程来源全面领导力培训课程由领导力专家杨天河老师在整合国内外先进领导力培训理念和方法的基础上开发而成。传统人才培养往往以老师为主,学员的学习能动性和创造性受到较大的压制。而且,这些培训基本上是从某个角度开展,虽然学员都能有所收获,但其领导力学习犹如盲人摸象,难以从整体上把握,从而陷入迷茫。为帮助学员从整体上把握领导力的全部框架,激发其学习能动性和创造性,同时帮助学员用最少的时间、以最快的速度实现领导力的不断晋级,领导力培训讲师杨天河老师在
[默认分类] | 评论 (0) | 阅读 (301)
2018-08-29 |
企业领导力培训怎么做领导力培训讲师杨天河老师认为,企业领导力培训怎么做实际涉及要什么、做什么、怎么做三大核心问题:1、企业领导力培训的目标是什么?企业领导力培训首先要服务于企业发展的需要,即如何有效提升企业绩效和竞争力,并打造规模领导力。在此基础上,再考虑各级领导者本身发展需要,但依然要结合领导梯队建设来开展。1.1企业/团队的绩效和竞争力提升领导不只是意味权力,更重要的是承担责任。对各级领导而言,其核心任务就是带领团队创造绩效并提升团队竞争力。因此,领导力培训首要考虑如何帮助各级领导有效提升绩
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2018-08-29 |
为什么领导力培训应采用自主晋级培训?1、现代培训应以学员为中心领导力培训讲师杨天河老师认为,学习需以学员为主,老师只是起辅助作用。以老师为主,将会抹杀学习者的学习能动性和创造性,并因学员的知识面不同导致大量已知学生的时间浪费。2、领导力学员控制意识强,倾向于自主学习领导力培训对象为各级领导者或潜在领导者,这个群体的学习能力和欲望相对较强,也有丰富的经验。这类学员对填鸭式的灌输兴趣不大,甚至比较反感。相对,他们控制意识和能力相对较强,更倾向于在把握整体情况,自行制定计划并自行完善。3、个人能力开发
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[领导力] 经营加速之业务领导力
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杨天河
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建立时间2009/6/17
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感谢各位猎友一直以来对杨老师的支持.近期杨老师有许多标杆管理原创文章呈现给大家,欢迎大家交流探讨。

杨老师核心课程:
企业大学校长快速晋级培训班,基于价值创造的企业大学构建实务,标杆管理铸就卓越、长效对标管理体系构建与运作、对标管理实务训练、全面降本增效实务训练,统筹挖潜能力训练,标杆团队建设与管理,管理诊断能力训练,培训效果诊断与提升等
欢迎大家和杨老师合作举办内训和公开课.如需相关资料,敬请联系杨老师助理莫小姐.
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学以致用吧!
1、提升课堂效果2、提供训后指...
培训想让学员一学就会人人都能...
是啊,做事就是要敢于担当。
很多方面都影响着培训效果
是啊,培训的东西要学好也要用...
学员听后在工作中有效的去实施...
唉,这些话历历在目呀
有一点点懂了
对标可以,但要联系实际,还要...
对标只是一个方法,要适时使用
那么是不是企业管理的方方面面...
充分发挥出每个人的最大潜能,...
充分发挥出每个人的最大潜能,...
怎么立如何立,如何有效立,这...
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